Este artículo sintetiza el oficio de la lectura y la escritura como espacios dialógicos de conocimiento, donde a través de las tutorías entre pares y el acompañamiento disciplinar y discursivo, los estudiantes y profesores se encuentren pedagógicamente en un aula más dialogante que potencie las habilidades lectoras y escriturales para aspirar a una alfabetización académica que asimile las necesidades comunicativas propias de su campo de pensamiento y ejercicio intelectual.

Este artículo sintetiza el oficio de la lectura y la escritura como espacios dialógicos de conocimiento, donde a través de las tutorías entre pares y el acompañamiento disciplinar y discursivo, los estudiantes y profesores se encuentren pedagógicamente en un aula más dialogante que potencie las habilidades lectoras y escriturales para aspirar a una alfabetización académica que asimile las necesidades comunicativas propias de su campo de pensamiento y ejercicio intelectual.

La literatura como producto de la cultura es un testimonio de una época y de las relaciones que en ese contexto establecen los hombres y las mujeres con la palabra, con el amor, con su propia sexualidad. Discernir esta relación en la novela Travesuras de la niña mala(2006) del Nobel peruano Mario Vargas Llosa es el propósito de este artículo. La relación siempre escurridiza, azarosa, vacilante de los protagonistas de la novela, la niña mala y el narrador, Ricardo Somocurcio, llevan a concluir que su amor es una ficción finamente tejida con los hilos del deseo, de los secretos, de las verdades veladas y las mentiras en veta. Esta novela nos permite aproximarnos a las complejidades del encuentro amoroso que, por supuesto, incluye una relación con la palabra y con el desencuentro

Partiendo de que las relaciones entre los tipos de focalizador y las formas discursivas empleadas en el enunciado determinan el grado de mímesis del narrador y generan el gradode ficcionalidad en el lector -como lo sugiere la narratología propuesta por Gerard Genette particularmente en Figuras III- así también las combinaciones entre niveles narrativos y actitudes narrativas del sujeto enunciante determinan al narratario como destinatario del discurso en el relato. A partir de estos presupuestos teóricos se abordó la novela La Casa Grande de Álvaro Cepeda Samudio, y en este caso concreto, el capítulo titulado la Hermanacon el fin de analizar la manera cómo, a través de las formas de enunciación y de las estructuras narrativas presentadas a través de su discurso, es posible hacer una caracterización y una interpretación de la situación de odio que atraviesa y dinamiza toda la novela en su totalidad

El presente documento recopila una serie de investigaciones relacionadas con la producción de reseñas críticas en estudiantes de educación media, con el objetivo de crear un estado del arte que dé cuenta de las tendencias y aportes investigativos que se han generado es este campo y así, identificar nuevas líneas de indagación que posibiliten fortalecer los procesos de producción escrita. Este estado del arte se elaboró bajo un enfoque mixto que integró dos fases, la heurística y la hermenéutica. Las investigaciones analizadas permitieron determinar que la enseñanza de reseñas críticas está relegada a la educación superior, debido a que no se hallaron estudios investigativos que evidencien el desarrollo de estrategias metodológicas o didácticas en la educación media

De pie en el mirador público, se ve toda la ciudad de la cual nunca he podido escapar, de donde nunca he podido salir, ni huir, ni vivir, ni sufrir, ni reír. Miro las móviles luces de los autos, las estáticas edificaciones y las siluetas de las montañas que la abrazan escondiéndose, como a una mosca la araña, como avergonzada de que una fuerza superior pudiera ver su error, su terrible estupor, su maligno esplendor, su insoportable confort. Observo el rojo cielo como la sangre o el infierno que pareciese que en él se librase una batalla entre ángeles y boleros, y con su sangre se manchasen las nubes todo absorbiéndolo.Veo una bruma que baja lento y se instala a mi alrededor con un blanco intenso, un blanco hueso. Tan espesa que podría con un cuchillo cortarla, cual Peter Pan a la vela del barco del malvado y magnífico Capitán Garfio. Su frío penetra por mis poros hasta mi sangre y simientes, congelando hasta mi carne, y mi piel y mis sapiencias, tanto así que yo sostenido, estático, de la baranda, con esta vista agudamente cándida, volteo a mi derecha y creo ver pasar una silueta. Mi cuerpo se extraña por haberla percibido, ya que no puedo ver ni de frente cualquier parte del cuerpo mío. Mi cabeza empieza a revolverse y a sudar tan frío como helero, mi cuerpo no quiere moverse, ni mi juicio da la orden de esconderse. De pronto escucho un gruñido que se acerca a mi oído, una respiración profunda siento tras de mí, y pienso solamente que de aquí ya partí. Sin aviso, unas garras... rasgan... mis ropas, y tasajean mi espalda descarnándola en ondas.

Aquí comienza mi descenso, se han terminado las lágrimas, las copas de vino están gotereando y mi cuerpo impasible se ha rendido ante la verdad, nunca entenderás por qué he decidido suicidarme, harán presencia las dudas, los cuestionamientos y algún sentimiento se evaporará por entre tu cuerpo culpable e incluso una que otra responsabilidad se te asignará como garantía de mi despojo.Nunca fui buena para amar, creí que lo aprendíamos como se aprende a sumar o a leer en la escuela y si hoy te preguntases cuál fue la razón te aconsejaría desde el hoyo que han cavado para enterrarme que no gastes tus energías en tal propósito, he aquí la respuesta a tus preguntas, el amor nos salva de este infierno, para mí la imposibilidad de amar y que me amen es mi propio castigo.El reloj corre con cada segundo que consume mi cigarrillo y con el humo se van mis ilusiones, naces mujer esclava de un sistema donde la cultura te prohíbe ser como los pájaros, te castran con la realidad de una humanidad que te somete a las normas; intenté formar una sociedad basada en valores humanos pero mis sentidos se apagan y esta mochila que cargo en mi espalda está deseosa de que la ponga en tierra, la he sujetado entre mis manos como todo lo que amé, ¿creyeron que nunca amé?, no vayan tan rápido, este texto resolverá esa pregunta, por ahora puedo decir que he descolgado este peso que ante mi espalda se prendía.

Soy maestro de escuela,dicen que mi especialidad es el lenguaje,que tengo más obligaciones de las que percibo,que el recinto sagrado que es el aula debe ser más sagrado que mi cuerpo,debe ser más puro que mi alma infecta de ficción.Las necesidades que me atan se me desenredan en los piesy el caminar burro de los pasillosse desencaja en vuelo de gallinazoal saborear un poema,ese que se escribe en ayunas un domingo a las seis de la tarde,**que se lee en un inusual sentadero,y que se recalca en el bochornoso recreo de la imprenta.Soy maestro de escuela,Y tengoY deboY necesito obligarmea tener que cumplir el deber de la lección,del dictamen seguro de las 19 preposiciones,de los determinantes,los sustantivos

La obra de Andrés Caicedo posee en su integralidad una coherencia temática y narrativa que se cristaliza en la proyección de una poética de la ciudad de Cali. Dentro del presente estudio pretendemos descifrar algunos de los procedimientos literarios que otorgan dicha coherencia a su obra a través del estudio de caso del libro de cuentos Calicalabozo. Para ello estudiamos, bajo la mirada de la poética de la ciudad (Sansot), la poética del espacio(Bachelard) y de los imaginarios urbanos (Boudreault), las implicaciones simbólicas del estilo narrativo predominante, al igual que las unidades temáticas de la obra y su relación con la creación de sentido en el conjunto del libro

El personaje de Medea ha sido diagnosticado como enfermo desde la crítica literaria, un ejemplo de ello se encuentra en el trabajo de Peter Toohey; sin embargo, si se examina la forma de actuar de la Medea de Eurípides desde la teoría médica de Galeno se puede entender que no está enferma, sino que sus decisiones obedecen a la reivindicación que clama su alma decidida a razón de la ruptura de los juramentos que había establecido con Jasón.

La literatura como producto de la cultura es un testimonio de una época y de las relaciones que en ese contexto establecen los hombres y las mujeres con la palabra, con el amor, con su propia sexualidad. Discernir esta relación en la novela Travesuras de la niña mala(2006) del Nobel peruano Mario Vargas Llosa es el propósito de este artículo. La relación siempre escurridiza, azarosa, vacilante de los protagonistas de la novela, la niña mala y el narrador, Ricardo Somocurcio, llevan a concluir que su amor es una ficción finamente tejida con los hilos del deseo, de los secretos, de las verdades veladas y las mentiras en veta. Esta novela nos permite aproximarnos a las complejidades del encuentro amoroso que, por supuesto, incluye una relación con la palabra y con el desencuentro.

Partiendo de que las relaciones entre los tipos de focalizador y las formas discursivas empleadas en el enunciado determinan el grado de mímesis del narrador y generan el gradode ficcionalidad en el lector -como lo sugiere la narratología propuesta por Gerard Genette particularmente en Figuras III- así también las combinaciones entre niveles narrativos y actitudes narrativas del sujeto enunciante determinan al narratario como destinatario del discurso en el relato. A partir de estos presupuestos teóricos se abordó la novela La Casa Grande de Álvaro Cepeda Samudio, y en este caso concreto, el capítulo titulado la Hermanacon el fin de analizar la manera cómo, a través de las formas de enunciación y de las estructuras narrativas presentadas a través de su discurso, es posible hacer una caracterización y una interpretación de la situación de odio que atraviesa y dinamiza toda la novela en su totalidad.

El presente documento recopila una serie de investigaciones relacionadas con la producción de reseñas críticas en estudiantes de educación media, con el objetivo de crear un estado del arte que dé cuenta de las tendencias y aportes investigativos que se han generado es este campo y así, identificar nuevas líneas de indagación que posibiliten fortalecer los procesos de producción escrita. Este estado del arte se elaboró bajo un enfoque mixto que integró dos fases, la heurística y la hermenéutica. Las investigaciones analizadas permitieron determinar que la enseñanza de reseñas críticas está relegada a la educación superior, debido a que no se hallaron estudios investigativos que evidencien el desarrollo de estrategias metodológicas o didácticas en la educación media

De pie en el mirador público, se ve toda la ciudad de la cual nunca he podido escapar, de donde nunca he podido salir, ni huir, ni vivir, ni sufrir, ni reír. Miro las móviles luces de los autos, las estáticas edificaciones y las siluetas de las montañas que la abrazan escondiéndose, como a una mosca la araña, como avergonzada de que una fuerza superior pudiera ver su error, su terrible estupor, su maligno esplendor, su insoportable confort. Observo el rojo cielo como la sangre o el infierno que pareciese que en él se librase una batalla entre ángeles y boleros, y con su sangre se manchasen las nubes todo absorbiéndolo.Veo una bruma que baja lento y se instala a mi alrededor con un blanco intenso, un blanco hueso. Tan espesa que podría con un cuchillo cortarla, cual Peter Pan a la vela del barco del malvado y magnífico Capitán Garfio. Su frío penetra por mis poros hasta mi sangre y simientes, congelando hasta mi carne, y mi piel y mis sapiencias, tanto así que yo sostenido, estático, de la baranda, con esta vista agudamente cándida, volteo a mi derecha y creo ver pasar una silueta. Mi cuerpo se extraña por haberla percibido, ya que no puedo ver ni de frente cualquier parte del cuerpo mío. Mi cabeza empieza a revolverse y a sudar tan frío como helero, mi cuerpo no quiere moverse, ni mi juicio da la orden de esconderse. De pronto escucho un gruñido que se acerca a mi oído, una respiración profunda siento tras de mí, y pienso solamente que de aquí ya partí. Sin aviso, unas garras... rasgan... mis ropas, y tasajean mi espalda descarnándola en ondas

Aquí comienza mi descenso, se han terminado las lágrimas, las copas de vino están gotereando y mi cuerpo impasible se ha rendido ante la verdad, nunca entenderás por qué he decidido suicidarme, harán presencia las dudas, los cuestionamientos y algún sentimiento se evaporará por entre tu cuerpo culpable e incluso una que otra responsabilidad se te asignará como garantía de mi despojo.Nunca fui buena para amar, creí que lo aprendíamos como se aprende a sumar o a leer en la escuela y si hoy te preguntases cuál fue la razón te aconsejaría desde el hoyo que han cavado para enterrarme que no gastes tus energías en tal propósito, he aquí la respuesta a tus preguntas, el amor nos salva de este infierno, para mí la imposibilidad de amar y que me amen es mi propio castigo.El reloj corre con cada segundo que consume mi cigarrillo y con el humo se van mis ilusiones, naces mujer esclava de un sistema donde la cultura te prohíbe ser como los pájaros, te castran con la realidad de una humanidad que te somete a las normas; intenté formar una sociedad basada en valores humanos pero mis sentidos se apagan y esta mochila que cargo en mi espalda está deseosa de que la ponga en tierra, la he sujetado entre mis manos como todo lo que amé, ¿creyeron que nunca amé?, no vayan tan rápido, este texto resolverá esa pregunta, por ahora puedo decir que he descolgado este peso que ante mi espalda se prendía.

De pie en el mirador público, se ve toda la ciudad de la cual nunca he podido escapar, de donde nunca he podido salir, ni huir, ni vivir, ni sufrir, ni reír. Miro las móviles luces de los autos, las estáticas edificaciones y las siluetas de las montañas que la abrazan escondiéndose, como a una mosca la araña, como avergonzada de que una fuerza superior pudiera ver su error, su terrible estupor, su maligno esplendor, su insoportable confort. Observo el rojo cielo como la sangre o el infierno que pareciese que en él se librase una batalla entre ángeles y boleros, y con su sangre se manchasen las nubes todo absorbiéndolo.Veo una bruma que baja lento y se instala a mi alrededor con un blanco intenso, un blanco hueso. Tan espesa que podría con un cuchillo cortarla, cual Peter Pan a la vela del barco del malvado y magnífico Capitán Garfio. Su frío penetra por mis poros hasta mi sangre y simientes, congelando hasta mi carne, y mi piel y mis sapiencias, tanto así que yo sostenido, estático, de la baranda, con esta vista agudamente cándida, volteo a mi derecha y creo ver pasar una silueta. Mi cuerpo se extraña por haberla percibido, ya que no puedo ver ni de frente cualquier parte del cuerpo mío. Mi cabeza empieza a revolverse y a sudar tan frío como helero, mi cuerpo no quiere moverse, ni mi juicio da la orden de esconderse. De pronto escucho un gruñido que se acerca a mi oído, una respiración profunda siento tras de mí, y pienso solamente que de aquí ya partí. Sin aviso, unas garras... rasgan... mis ropas, y tasajean mi espalda descarnándola en ondas.

La literatura como producto de la cultura es un testimonio de una época y de las relaciones que en ese contexto establecen los hombres y las mujeres con la palabra, con el amor, con su propia sexualidad. Discernir esta relación en la novela Travesuras de la niña mala(2006) del Nobel peruano Mario Vargas Llosa es el propósito de este artículo. La relación siempre escurridiza, azarosa, vacilante de los protagonistas de la novela, la niña mala y el narrador, Ricardo Somocurcio, llevan a concluir que su amor es una ficción finamente tejida con los hilos del deseo, de los secretos, de las verdades veladas y las mentiras en veta. Esta novela nos permite aproximarnos a las complejidades del encuentro amoroso que, por supuesto, incluye una relación con la palabra y con el desencuentro.

Aquí comienza mi descenso, se han terminado las lágrimas, las copas de vino están gotereando y mi cuerpo impasible se ha rendido ante la verdad, nunca entenderás por qué he decidido suicidarme, harán presencia las dudas, los cuestionamientos y algún sentimiento se evaporará por entre tu cuerpo culpable e incluso una que otra responsabilidad se te asignará como garantía de mi despojo.Nunca fui buena para amar, creí que lo aprendíamos como se aprende a sumar o a leer en la escuela y si hoy te preguntases cuál fue la razón te aconsejaría desde el hoyo que han cavado para enterrarme que no gastes tus energías en tal propósito, he aquí la respuesta a tus preguntas, el amor nos salva de este infierno, para mí la imposibilidad de amar y que me amen es mi propio castigo.El reloj corre con cada segundo que consume mi cigarrillo y con el humo se van mis ilusiones, naces mujer esclava de un sistema donde la cultura te prohíbe ser como los pájaros, te castran con la realidad de una humanidad que te somete a las normas; intenté formar una sociedad basada en valores humanos pero mis sentidos se apagan y esta mochila que cargo en mi espalda está deseosa de que la ponga en tierra, la he sujetado entre mis manos como todo lo que amé, ¿creyeron que nunca amé?, no vayan tan rápido, este texto resolverá esa pregunta, por ahora puedo decir que he descolgado este peso que ante mi espalda se prendía

Partiendo de que las relaciones entre los tipos de focalizador y las formas discursivas empleadas en el enunciado determinan el grado de mímesis del narrador y generan el gradode ficcionalidad en el lector -como lo sugiere la narratología propuesta por Gerard Genette particularmente en Figuras III- así también las combinaciones entre niveles narrativos y actitudes narrativas del sujeto enunciante determinan al narratario como destinatario del discurso en el relato. A partir de estos presupuestos teóricos se abordó la novela La Casa Grande de Álvaro Cepeda Samudio, y en este caso concreto, el capítulo titulado la Hermana con el fin de analizar la manera cómo, a través de las formas de enunciación y de las estructuras narrativas presentadas a través de su discurso, es posible hacer una caracterización y una interpretación de la situación de odio que atraviesa y dinamiza toda la novela en su totalidad

Este artículo sintetiza el oficio de la lectura y la escritura como espacios dialógicos de conocimiento, donde a través de las tutorías entre pares y el acompañamiento disciplinar y discursivo, los estudiantes y profesores se encuentren pedagógicamente en un aula más dialogante que potencie las habilidades lectoras y escriturales para aspirar a una alfabetización académica que asimile las necesidades comunicativas propias de su campo de pensamiento y ejercicio intelectual

Soy maestro de escuela,dicen que mi especialidad es el lenguaje,que tengo más obligaciones de las que percibo,que el recinto sagrado que es el aula debe ser más sagrado que mi cuerpo,debe ser más puro que mi alma infecta de ficción.Las necesidades que me atan se me desenredan en los piesy el caminar burro de los pasillosse desencaja en vuelo de gallinazoal saborear un poema,ese que se escribe en ayunas un domingo a las seis de la tarde,**que se lee en un inusual sentadero,y que se recalca en el bochornoso recreo de la imprenta.Soy maestro de escuela,Y tengoY deboY necesito obligarmea tener que cumplir el deber de la lección,del dictamen seguro de las 19 preposiciones,de los determinantes,los sustantivos,

El presente documento recopila una serie de investigaciones relacionadas con la producción de reseñas críticas en estudiantes de educación media, con el objetivo de crear un estado del arte que dé cuenta de las tendencias y aportes investigativos que se han generado es este campo y así, identificar nuevas líneas de indagación que posibiliten fortalecer los procesos de producción escrita. Este estado del arte se elaboró bajo un enfoque mixto que integró dos fases, la heurística y la hermenéutica. Las investigaciones analizadas permitieron determinar que la enseñanza de reseñas críticas está relegada a la educación superior, debido a que no se hallaron estudios investigativos que evidencien el desarrollo de estrategias metodológicas o didácticas en la educación media.